Sobre los alumnos libres

En años recientes se ha instalado en la agenda del Colegio Nacional de Buenos Aires la necesidad de atender la situación de los alumnos que pierden la regularidad.

El fenómeno no es nuevo, pero la preocupación sí: estudiantes, docentes, padres y autoridades lo reconocen como un problema y demandan una solución.

El problema de la tradición

Este dato es conocido por la gran mayoría de las familias que cada año eligen que sus hijos hagan el curso de ingreso para entrar al Colegio. La exigencia especial que este requisito implica es, al igual que su infraestructura y su prestigio, una de las características distintivas del Colegio.

Algunos argumentan que es precisamente este apego a la tradición, esta falta de vocación de reformarse, lo que expulsa alumnos del Colegio. El dilema es complejo: ¿no es justamente la tradición de exigencia y prestigio (al menos una parte de) lo que atrae a las familias hacia la institución?

Por supuesto, la mera persistencia en el tiempo de un mecanismo institucional no es un argumento suficiente para su preservación. Cualquier mecanismo que tenga efectos perniciosos debería ser revisado, pero reformar un diseño institucional sin una evaluación adecuada es una imprudencia evitable. Creemos que esta evaluación no ha sido hecha aún.

De cualquier forma, el apego a la tradición no puede dar cuenta de la totalidad del problema: si el Colegio no cambió, y la tasa de deserción sí, la explicación de lo que haya ocurrido tiene que buscarse en otro lado. El contexto en el que el Colegio se inserta probablemente se haya transformado en las últimas décadas. 

La dificultad radica en que es imposible precisar qué transformaciones se produjeron sin disponer de la información relevante.

El problema de la información

Por ejemplo, no sabemos cuál ha sido la tendencia de la tasa de deserción en los últimos años. El consenso implícito sugiere que se mantuvo más o menos estable durante todo el siglo XX y empezó a aumentar en los últimos 15 años. No podemos descartar la hipótesis, simplemente porque los datos no están disponibles públicamente.

Tampoco sabemos cómo se compara la deserción de los alumnos del CNBA a la del resto de los colegios secundarios de la ciudad. Si el problema fuese que el CNBA “expulsa a susalumnos” deberíamos poder ver que adolescentes del mismo nivel socioeconómico tienen menos chances de terminar el secundario si lo inician en el CNBA que si lo hacen en otros colegios.

Nos falta información, además, sobre la naturaleza misma del problema al interior del CNBA. ¿Cuántos alumnos desaprueban materias durante el ciclo lectivo de marzo a noviembre? ¿Cuántas materias? ¿Qué materias? ¿Cuántos exámenes se aprueban en las mesas de diciembre? ¿Cuántos en marzo? ¿Cuántos de los alumnos que pierden la regularidad desaprueban dos, tres, cuatro o más materias en la última mesa de marzo?

Sin esos datos es imposible proponer una solución. La propuesta reciente de las autoridades de la UBA de modificar el régimen de regularidad se hace sin saber a cuántos alumnosbeneficiaría.

El problema de los incentivos

La propuesta de reformar el régimen de regularidad del CNBA tiene un defecto conceptual más grave: parte del supuesto de que el centro del problema es la última mesa de examen de marzo. Lo cierto es que no es probable que así sea: el estudiante que no logra aprobar las materias en marzo suele ser un estudiante que desaprobó más materias de lo conveniente, tanto durante el año como en la mesa de diciembre.

Por otra parte, dado que la experiencia y la teoría de la elección racional muestran que losindividuos se adaptan a las normas, permitir dos materias previas podría resultar en un aumento de las materias desaprobadas en las instancias anteriores a la mesa de marzo

El problema de los alumnos que pierden la regularidad es mucho más amplio que el aplazo en un examen.

Cualquier reforma que quiera mejorar el rendimiento de los estudiantes dentro del Colegio debería aspirar a maximizar la cantidad de materias aprobadas durante el año, en lugar de pretender poner un parche cuando ya es demasiado tarde.

Los pasos a seguir

Es necesario que toda la información pertinente esté disponible para que la comunidad educativa del CNBA y todos los especialistas en educación interesados puedan aportar una opinión informada.

Es necesario llevar adelante una investigación que involucre a profesionales de la educación, de las ciencias sociales y de la estadística para obtener conclusiones fiables respecto del problema de los alumnos que pierden la regularidad en el CNBA. Tal investigación debería comenzar lo antes posible, con la perspectiva de tener los resultados disponibles para comienzos del próximo ciclo lectivo.

Hasta ese entonces, cualquier medida tomada para paliar la situación de los alumnos libresdebería tener carácter provisorio.

Santiago Armando

Consejero Graduado 2012-2014

Lista 26 - Asamblea de Graduados

Elecciones de representantes graduados 2015-2017

CANDIDATOS LISTA 26 "ASAMBLEA DE GRADUADOS"

Titulares

Pablo Radondy Seijas - promoción 2012

Matías Butelman - promoción 2006

Suplentes

Nicolás Andrés García Roel - promoción 2006

Gabriel Puricelli - promoción 1984

Quiénes somos

Asamblea de Graduados es un espacio de confluencia del que participamos una diversidad de graduados identificados con diversas corrientes políticas del campo popular y democrático, y provenientes de distintas experiencias generacionales (desde la refundación del CENBA con la vuelta a la democracia a la lucha por la democratización de los preuniversitarios en el 2007, pasando por la resistencia al menemismo de los 90). A lo largo de seis años y durante tres períodos como representantes del claustro delineamos un camino y dimos los primeros y firmes pasos de un programa de acción para el Colegio. Motiva nuestro trabajo la convicción de que es posible enriquecer la educación pública con creatividad, afecto y dedicación, y la idea de que la educación es una empresa colectiva que requiere estrechar y extender la colaboración entre el Colegio y todos los actores de su comunidad.

Qué creemos

Un colegio para los estudiantes

La misión del Colegio es formar estudiantes y formarlos bien: con conocimiento, con valores, con compromiso.  Para alcanzar ese objetivo el Colegio debe destinar todos los recursos y esfuerzos disponibles a su pleno desarrollo durante los años que pasan en los claustros. Estas ideas no siempre rigen sobre la vida del Colegio, y las necesidades de los estudiantes ven reducida su prioridad frente a discusiones del claustro de profesores, conflictos administrativos o las inconvenientes acomodaciones políticas de unos u otros. En ese contexto, la participación política de los estudiantes es un recurso válido para incidir en la agenda de la institución, y debe ser alentada, no censurada. Es una expresión legítima del compromiso con lo público que el Colegio trasmite a quienes atravesamos sus aulas. Eventuales escenarios de conflicto los resolveremos con diálogo, respeto y compromiso. En definitiva, dando lo que el Colegio les exige.

Acompañar la máxima responsabilidad

Si los estudiantes son el centro del Colegio, los profesores son quienes cargan con la máxima responsabilidad. Ellos trabajan día a día en las aulas y conocen de primera mano las necesidades y desafíos de la misión del Colegio, las faltas o incongruencias de los programas y de plan de estudios o las deficiencias edilicias. No hay Colegio sin profesores. Es por esto que su participación en la programación escolar es imprescindible.

Extender la comunidad

La representación en el Consejo Escolar Resolutivo es una de las formas de participación en el Colegio que tenemos los graduados. Nuestro lugar, externo a las dificultades de la vida cotidiana de docentes y alumnos, nos exige ser respetuosos de los tiempos y las formas de quienes estudian y trabajan en el colegio. Entendemos que el rol de los consejeros debe ser, ante todo, atender a las necesidades de los otros claustros y fomentar los entendimientos.

Pero además sabemos que hay muchísimos graduados más que dispuestos a acercar al CNBA ideas, tiempo y trabajo. Vemos en esta disposición un recurso valiosísimo, una fuente inagotable de experiencias para enriquecer la vida del Colegio. Por eso trabajamos para extender la comunidad y abrir nuevos canales de participación para los graduados interesados en ofrecer su colaboración.

Qué hicimos

Trabajo en el CER

Durante los últimos años la cuestión de la creciente cantidad de estudiantes libres fue un tema central en las discusiones del Consejo Escolar Resolutivo. Nuestra posición se articuló en torno a tres ejes:

1. el problema necesita de cambios estructurales y no sólo de contención de la situación
2. es necesario disponer de estadísticas que permitan analizar el problema
3. es necesario brindar más herramientas y oportunidades para los estudiantes sosteniendo la excelencia académica que caracteriza al colegio.

Sobre esta base acompañamos el proyecto de los estudiantes para ampliar las clases de apoyo y nos manifestamos en contra de medidas efectistas a corto plazo, que no contribuyen a solucionar el problema de fondo.

Boletín electrónico

Desde el CER impulsamos la creación de un boletín electrónico para establecer una comunicación fluida entre el CNBA y  la comunidad de graduados. Al día de hoy tiene cerca de 6500 suscriptores.

http://www.cnba.uba.ar/extension/graduados/boletin-informativo

Red CNBA

A principios de 2013 el Programa de Graduados inició el desarrollo de un nuevo directorio en línea de alumnos de todas las promociones, antiguas y presentes. La Red CNBA hoy se encuentra en un período de prueba, a la espera de los últimos ajustes antes de su lanzamiento definitivo.

http://www.cnba.uba.ar/novedades/red-cnba-colabora-con-el-testeo

Por el Mundo

Desde el CER incentivamos la creación de nuevas comunidades de graduados que viven alrededor del mundo. A algunas ya existentes desce hace tiempo se sumaron en 2013 varias nuevas, que estimularon el intercambio entre quienes viven fuera, y también prestaron asistencia a egresados que por diversos motivos viajaron a esos países.

http://www.cnba.uba.ar/extension/graduados/por-el-mundo

Día de Trabajo Compartido

Desde el CER impulsamos la creación del programa "Día de Trabajo Compartido" para que los graduados podamos colaborar con los trabajos del Departamento de Orientación Vocacional. El "Día de Trabajo Compartido" se trata de que los estudiantes tengan un encuentro con graduados cuyas trayectorias profesionales les resultan interesantes. Para participar, los graduados tienen que completar un formulario online que los dejará inscriptos en la base de datos y así poder ser contactos por los estudiantes a través del Departamento de Orientación Vocacional. Creemos que de esta manera el encuentro entre las promociones de diferentes años resulta en beneficio de los estudiantes, y afianza un sentido de camaradería y solidaridad. 

http://www.cnba.uba.ar/extension/graduados/orientacion-vocacional

Archivo de Discursos de Promoción

Desde el CER impulsamos la creación del Archivo de Discursos de Promoción, que tiene por objetivo recopilar y exponer los discursos que se pronuncian en los actos de graduación y, también, en las reuniones de aniversario de las promociones. Confiamos en que este trabajo es un aporte a construir una memoria colectiva de nuestro Colegio y de las discusiones que lo atraviesan según pasan los años. 

http://www.cnba.uba.ar/extension/graduados/discursos

LISTA 26 ASAMBLEA DE GRADUADOS

ELECCIONES DE REPRESENTANTES GRADUADOS 2013-2015

CANDIDATOS LISTA 26 "ASAMBLEA DE GRADUADOS"

Titulares

Paula García Roel

Promoción 2008.

Santiago Armando

Promoción 2004. 

Suplentes

Gabriel Puricelli

Promoción 1984.

Ignacio Guarna

Promoción 2010.

Los compromisos son nuestros, las propuestas son de todos.

 

Elecciones // Comprometidos con el Colegio // El 19 y 20 de diciembre los graduados del CNBA podemos ejercer nuestro derecho de votar representantes para el Consejo Escolar Resolutivo. Este órgano de cogobierno funciona desde 2009 y está integrado por 8 docentes, 4 estudiantes, 2 graduados y 1 no docente con voz pero sin voto. Quienes integramos la Asamblea de Graduados hemos participado de todas las elecciones del claustro. En dos ocasiones, hemos obtenido la mayoría. En todas las oportunidades, dimos las causas de nuestro compromiso político: https://www.facebook.com/adegraduados?fref=ts En este tiempo hemos construido un camino y un programa: diálogo con los estudiantes, trabajo con la organización docente, resolución democrática de los conflictos en el Consejo Escolar Resolutivo con la efectiva participación de los representantes de todos los claustros, impulso al acercamiento de los graduados al Colegio, subordinación de las diferencias de política nacional a los consensos sobre el Colegio. 

Los Estudiantes // Un Colegio para los estudiantes //  El único sentido del Colegio es formar estudiantes. Formarlos bien. Con conocimiento, con valores, con compromiso. El Colegio es para los estudiantes y se debe a ellos plenamente. Esto exige destinar todos los recursos y esfuerzos a su pleno desarrollo durante los años que pasan entre los claustros. Estas ideas, aunque lógicas, no siempre imperan. En reiteradas ocasiones las necesidades de los estudiantes son corridas del centro de la vida del Colegio, desplazadas por las discusiones del claustro de profesores, los entuertos administrativos o las inconvenientes acomodaciones políticas de uno u otros. Nosotros, por el contrario, reclamamos para los estudiantes todo: los mejores docentes, la mejor biblioteca, el mejor comedor. Reclamamos, también, que su participación política sea antes alentada que censurada. El compromiso con lo público –el suyo, aunque diferente, igual al nuestro en aquellos años- es uno de los valores más importantes que el Colegio nos ha legado. En sus tiempos, con sus formas, en su lenguaje, la movilización política estudiantil no nos preocupa sino que nos entusiasma. Eventuales escenarios de conflicto los resolveremos con diálogo, con respeto y con compromiso. En definitiva, dando lo que el Colegio les exige.

En este sentido, hemos trabajado con ellos en la reforma de 6to año para que permita el ingreso a más carreras de la UBA; en el proyecto para que los alumnos libres puedan ser oyentes durante la cursada; en las movilizaciones en defensa del campo de deportes, habiendo conseguido este año, junto a toda la comunidad educativa, que la Justicia fallara a favor de la UBA en el conflicto en torno al Campo de Deportes, garantizando de este modo el uso del mismo por parte del Colegio.

Los profesores // Acompañar la máxima responsabilidad // Si los estudiantes son el centro del Colegio, los profesores son quienes cargan con la máxima responsabilidad. Trabajando día a día en las aulas, los profesores conocen de primera mano necesidades y desafíos de la misión del Colegio. Conocen las incongruencias de los programas curriculares, la adecuación edilicia a las necesidades pedagógicas, las dificultades y las expectativas de los estudiantes, las necesidades y aspiraciones de quienes están en aula frente a los estudiantes, es decir, ellos mismos. No hay Colegio sin profesores. Atender sus reclamos y necesidades es prioritario, su participación en la programación escolar es imprescindible. Esto exige recibir su participación académica y también política, trabajar con sus representantes, apoyarlos en sus reclamos. 

En estos años en el Consejo, la Asamblea de Graduados ha trabajado codo a codo con los profesores. Tenemos diálogo con los diferentes sectores agremiados, hemos defendido sus derechos en el marco del CER y los acompaños en sus reclamos fuera del Colegio. Nuestra propuesta para la última elección de rector, en 2010, fue resultado del debate con el único colectivo docente que se organizó para presentar una propuesta surgida desde las aulas.

Los graduados //  Mediar, participar // Nuestro programa para el claustro tiene dos ejes: mediación y participación. En primer lugar, mediación entre los actores del Colegio. Nuestro lugar, externo a las dificultades de la vida cotidiana del Colegio, nos exige ser respetuosos de los tiempos y las formas de las labores de quienes estudian y trabajan en el Colegio. Con esta perspectiva, entendemos que nuestro rol debe ser, ante todo, atender a las necesidades de los otros dos claustros. En segundo lugar, sabemos que nuestro deber es, también, nutrir el claustro. Es decir, impulsar el acercamiento de los graduados al Colegio. Esto requiere facilitar las vías para que los graduados puedan concretar el insistente deseo de apoyar el crecimiento del Colegio; conectar a los graduados que se acercan para ofrecer su colaboración; garantizar la posibilidad de acceder al Consejo y a la administración del Colegio a todos los graduados que estén interesados en ello. Compartimos todos el ánimo de devolver algo.

Desde su fundación y hasta el día de hoy, la Asamblea de Graduados ha dialogado con todos los sectores de graduados que, de una u otra forma, quieren aportar al Colegio. Para eso conversamos con quienes participan de la Asociación de Ex Alumnos, tanto con la mayoría como con la minoría de la Comisión Directiva; tenemos un diálogo constante y fluido con todos los grupos que participan de las elecciones del claustro, con ellos hemos trabajado en elecciones anteriores y lo volveremos a hacer en el futuro; instamos a las autoridades que a incluyan a los graduados en los canales y acciones de comunicación oficiales del Colegio.

La política nacional // Pluralidad // De quienes participamos de Asamblea de Graduados algunos apoyan la política del Gobierno Nacional, otros la critican. [S1] Con posiciones y candidatos de diferentes adscripciones, la génesis, las discusiones y los sucesivos representantes que la Asamblea de Graduados aportó al Consejo Escolar, surgieron siempre de este encuentro. No porque no haya diferencias sobre el Colegio y, más aun, sobre la política de nuestro país. Sino porque hace cuatro años que aprendimos a priorizar los acuerdos que podemos lograr acerca de las necesidades del Colegio.

Participar de Asamblea de Graduados no es, entonces, una posición sobre política nacional. No porque ésta omita el debate sino, porque hemos aprendido a hacer algo con él.

La elección del rector // Compromisos y criterios //  Una de las tareas más importantes que tendrán las nuevas representantes y los nuevos representantes del claustro en el Consejo Escolar Resolutivo será participar de la discusión y la elección que definirá las candidatas y los candidatos para la próxima renovación de rectoría. El mecanismo de elección es incierto. El Consejo Superior de la UBA, actuando unilateralmente y en contra de los compromisos que había asumido, determinó que la tarea del CER se limitará seleccionar una terna no vinculante de candidatos. Nosotros creemos que la comunidad del Colegio debe tener un poder de decisión efectivo sobre la designación de la persona que ocupará la rectoría. Por eso nos opusimos a este mecanismo de designación en su momento y consideramos que debe ser modificado.

En cualquier caso, tenemos claros los criterios que guiarán nuestro proceder, que son los mismos que guiaron nuestros votos en las últimas dos renovaciones. En cuanto al mecanismo de elección, consideramos central la elección democrática al interior del Colegio con participación de los tres claustros y la discusión con todos los grupos que participan en las elecciones del claustro de graduados.

En cuanto a la candidata o el candidato que avalemos, privilegiaremos siempre su idoneidad por sobre sus alineamientos políticos. La persona que ocupe el rectorado debe ser alguien con un profundo conocimiento de la vida del Colegio; tener un programa de gestión comprometido con la innovación pedagógica, la calidad académica y la inclusión; crear instancias públicas para la discusión del programa de gestión y comprometerse a lidiar con la cotidianeidad del Colegio mediante diálogo con todos los claustros.